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浅谈高中英语高效课堂的构建

时间:2018-10-13 22:49来源:教科室 作者:史玉村 点击:
浅谈高中英语高效课堂的构建 于薇 摘要:随着时代的发展,信息量的增加以及学生知识面的扩大,传统的英语课堂教学模式越来越不适应时代的发展,这就要求教师改变传统教法,从自身、学生、多媒体三个方面入手,构建优质、高效的高中英语课堂,使学生在学习语

 

浅谈高中英语高效课堂的构建
于薇
 
摘要:随着时代的发展,信息量的增加以及学生知识面的扩大,传统的英语课堂教学模式越来越不适应时代的发展,这就要求教师改变传统教法,从自身、学生、多媒体三个方面入手,构建优质、高效的高中英语课堂,使学生在学习语言知识的同时接触社会文化知识,从而产生对英语学习的兴趣。
关键词:高效;英语课堂;教师引导;学生主体;多媒体
 
在谈高效课堂之前,我们先来看一下这样两堂课:
模块二Unit1,"Home Alone",教师先检查学生完成课后C1C2D部分练习的情况,核对答案,然后开始从头讲起,每一个语言点,每一个长难句都进行了仔细的讲解与分析,与此同时,学生奋笔疾书,不敢放过任何一个可能的考点,整堂课气氛沉闷。
同样的内容,另一个教师上课时以电影《小鬼当家》的一个视频片段作为导入,然后提出问题“Have you ever had this kind of experience when your parents had to go away and leave you alone with a pet? What had happened?" 把学生分成小组,要求学生进行讨论,并找出文章中可用的词组和句子,利用这些词组和句子讲述自己类似的经历。学生兴趣盎然,开始了热烈讨论。
学生会喜欢那一节课?显而易见,学生对第二节课的兴趣更大,他们以一种有趣的方式学习了文章中的一些语言点,同时进行了合作学习,锻炼了口语表达能力,也学会了文章中重点词组短语的使用方法,学习的效率更高。
下面,笔者从教师,学生和多媒体的使用三个方面来探讨如何构建高中英语高效课堂。
一,教师的引导性
我们经常听到这样一句话:“要给学生一杯水,老师要有一桶水。”但是,我们应该思考的第一个问题是:一桶水真的足够了吗?答案是否定的。在这个信息时代,学生在课后可以通过计算机网络获取各种各样的知识和信息,在与学生交流的过程中,笔者发现,他们的知识面之广,远远超出我们的想象,如今的“一桶水”,已经远远无法满足学生的需要。作为人师,我们应该做一眼的“涌泉”,源源不断地给学生带来新的知识。
英语作为一门语言,其背后所承载的是英美国家的文化,要想把英语学好,必须要对英语国家的文化有初步的了解。在课本之外,教师应该多看英美电影、英美剧,听诸如VOABBC之类的英语广播,阅读英语报刊杂志或经典名著,以便在提高自身口语、阅读能力等业务素养的同时,加深对西方的文化背景,社会习俗,宗教信仰等的了解,并在平时的教学过程中,加以巧妙运用,有助于教师对课堂的高效引导。
例如:在学习模块5第一单元Reading时,由于课文内容是关于朋友和友谊的,于是我用了经典美剧《老友记》(Friends)中的一个片段作为导入,并提出问题:迅速引起了学生讨论的热情,以及阅读课文的兴趣。
作为教师,有着渊博的知识就够了吗?我们还应该思考另外一个问题:如何将自己所学传授给学生?在我看来,教学不仅仅是一门工作,更应该是一门艺术。一个画家,哪怕心中有着万千气象,如果不能在画布上表达出来,那也只是残缺的气象;一个音乐家,哪怕心中有着最华美的乐章,如果不能在琴键上演奏出来,那也只是遗憾的乐章。而作为教师,课堂就是我们的画布和琴键。在这四十五分钟里,我们应该巧妙地将知识传授给学生,使学生愿意学并且把学习看作一件快乐的事,而不仅仅是知识的灌输。
因此,在课前,教师应该仔细备课,首先备教材,分析教学目标,弄清本节课内容的深度、广度以及需要学生掌握的重点、难点,在此基础上研究最有效的教学方法,安排合理的师生互动,以达到教学的最佳效果:其次备学生,一个班几十个学生,学生层次有很大的差别,教师一定要考虑到学生的个体差异,在设计教学环节时不能只照顾成绩优异的学生,也应该把教学重心放在一部分基础相对薄弱的学生身上,做到因材施教,使每个学生都能参与到课堂中去,从而达到良好的课堂效果。
例如,教师在课堂上课采取分组竞赛的方式,鼓励学生主动的回答问题,为自己所在的小组拿分,使学生都能积极思考,也使得课堂气氛活跃起来,达到良好的学习效果。又如,在学习某单元Word power部分,British English and American English的时候,我给学生讲了这样一个笑话:An American visiting England walked into a hotel lobby and pushed a button for elevator service. "The lift will be down presently," said a nearby clerk. "The lift?" said the American. "Oh, you mean the elevator." "No, I mean the lift," replied the Englishman, "Annoyed by the American's arrogance. "I think I should know what it's called," said the American. "After all, elevators were invented in the United States." "Perhaps," retorted the Englishman. "But the language was invented here."学生在笑声中记住了liftelevator这两个词,同时也对英式英语和美式英语的不同之处产生了兴趣,一节课下来,效果远远好于对British EnglishAmerican English单纯的罗列记忆。
二,学生的主体性
作为学习主体的学生,其主体性的充分发挥,是实现高效课堂的关键。英语作为一门语言,它的熟练掌握需要学生反复的实践和练习。我们都知道,兴趣是最好的老师,只有学生对英语课有兴趣,他才会积极参与。因此,除了引导学生端正态度,正确看待课前预习之外,教师可以帮助学生制定一份表格,要求学生在课后问自己这样几个问题:这节课发言了吗?这节课提问了吗?这节课合作了吗?
首先,课堂发言对学生的学习起着至关重要的作用,它不仅能使学生在课堂上集中注意力,还能锻炼学生的思维能力和表达能力;其次,学生在课前的预习过程中和听课过程中要积极思考,大胆设疑,敢于发现问题,提出问题,以加深对所学内容的理解,成为课堂真正的主人;最后,学生在课堂上应学会与同学合作,讨论解决所遇到的部分问题,并积极地加入到团队活动中去,而不是只做一个接受知识的容器。若能做到这几点的话,学生的主动性得到充分发挥的同时,也有效地提高了课堂效率。
三,多媒体的应用
纵观高中英语课本,其内容十分丰富,仅靠传统的一块黑板,一支粉笔,一台录音机,是很难充分将课本中所蕴含的历史文化背景知识所展现出来,因此,教师应该合理运用多媒体的现代化教学手段,改变传统课堂的满堂灌的教学模式。
多媒体教学是科技发展的产物,也是实施新课改的需要,更是实现高效课堂的重要手段。使用Powerpoint课件,可以在课堂上有效地呈现图片,文字,声音,乃至视频片段,不仅能够增加课堂容量,也能迅速激发学生的兴趣,引导学生积极参与到课堂中来。
例如,在学习模块九Unit1Reading:Canada-land of the maple tree时,可以通过幻灯片展示课文中提到的加拿大的国旗、国歌、城市、著名景点等,避免了“只见其文,不明其貌”。学生对加拿大有了一个直观的印象,乐于去读课文,以便了解更多。最后请学生合上课本,对幻灯片所展示的图片进行描述(也是对课文的复述)。又如作文课,“怎样在写作中使用较高级的词汇”,教师使用幻灯片向学生展示若干个学生作文中常出现的简单句,如“Because the weather was good, our journey was comfortable.”“We all think he is a great man.”留时间给学生思考该如何把这些简单的句子改写成较高级的句子,等学生改写好之后,再展示答案,“Thanks to the good weather, our journey was comfortable.”“We all think highly of him .”,让学生与自己所写的句子对比,以便认识到自己的不足。此外,也可以用实物投影仪在课堂上展示学生所写的作文,进行讲评。
总之,笔者认为,教师应不断充实自己,丰富自己的专业知识,锐意改革,大胆探索,提高教学能力,使传统课堂向师生共同探讨,以学生为主体,教师恰当引导的课堂模式转化,并巧妙运用多媒体,增加课堂容量,提高课堂效率,构建优质高效的高中英语课堂。
                           16年省获奖
( 作者:史玉村 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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