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浅谈苏北农村中学生心理健康现状及对策

时间:2018-10-13 22:36来源:教科室 作者:史玉村 点击:
浅谈苏北农村中学生心理健康现状及对策 葛芬芬 内容摘要 :教育已经不止局限于原始的教学方法,随着社会的发展,更多的人发现了心理学在教育中的作用,国家也明令指出中小学的心理课堂的重要性,各学校的心理健康教育也陆续展开。首先,心理学是研究人和动物

 

浅谈苏北农村中学生心理健康现状及对策
葛芬芬
内容摘要:教育已经不止局限于原始的教学方法,随着社会的发展,更多的人发现了心理学在教育中的作用,国家也明令指出中小学的心理课堂的重要性,各学校的心理健康教育也陆续展开。首先,心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。所以只有了解自己所面对的学生的心理,了解他们需要什么,渴求什么,我们才能在教学过程中教的轻松,学的愉快。所以心理健康教育对于提高学生学习效率,健全学生心理是非常必要的。
关键字:苏北农村       中学生     心理健康            
 
一、       苏北农村高中学生心理健康问题及现状
 
联合国教科文组织曾提出一个响亮的口号:“健康的一半是心理”。而青少年心理不健康状况明显增多,令人堪忧。在苏北农村高中心理学教学和调研中,笔者提炼出了苏北农村高中学生存在的几点心理健康方面的不足。
(一)、缺乏自信心,不积极参与教学活动
苏北农村高中学生不喜欢发言,或者说在大多数的课堂中积极发言的学生并不多。即使主动或被点名发言时,会做出缺乏自信的下意识动作:声音小、低头看课桌、捏衣角、抚头等。
(二)、心理承受力差 ,心理困惑长期得不到疏导
    近些年来,苏北农村高中一些青少年因为无法承受突如其来的挫折、打击等等而离家出走或做出一些傻事,甚至自杀。受到父母和老师的责骂而无法忍受,学业、情感受挫,在生活中感到无助,丢面子等等。这些心理困惑由于长期得不到疏导,往往会酿成悲剧。
(三)、适应环境能力差,人际关系不和谐
通过长期的调查问卷,发现在心理档案疑问与困惑那一栏出现频率最高的是不能适应新环境,学不下去习。集中反映了苏北农村中学学生无法很好的适应新环境、面对新问题。
中学生的人际关系主要表现为与教师的关系、与同学的关系以及与父母的关系。
1、学生与教师的关系主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的逆反甚至是对抗心理。
2、学生同学间的关系问题,由于苏南与苏北的经济发展差距,不少学生的家长都选择到苏南去打工,留守学生与其他同学之间交往的问题日渐突出,比如男生打架斗殴现象、女生的攀比心理等。
3、学生与父母的关系问题。时下许多家庭中父母外出打工,留守子女们长期与家长不得团聚,出现了感情上的缺失,时间一久便使得家庭亲情日渐淡漠,从而对家庭失去信任。
四)、学习方法不当,学习效率不高,自卑心理滋生。
    通过教学观察,很多苏北农村中学学生会在课堂上走神,不知怎样去学习,总是容易分心,并且遇到难点疑点不会及时与同学老师沟通,作业不能按时完成现象严重,学习效率不高,致使学习成绩下滑,自卑心理滋生。
 
二、苏北农村中学生心理健康问题产生的原因分析
(一)、社会原因:当前社会“读书无用论”、读书不如出去打工挣钱多,上学浪费时间和钱财等现象严重。学生不能够安心的待在学校学习知识;同时,经不起网吧、KTV、游戏机房等的诱惑,容易产生暴力倾向、攀比等心理问题。
(二)、家庭原因:苏北农村地区学生家长文化程度普遍较低,家庭教育方式落后,同时留守青少年较多,从小跟着爷爷奶奶长大,缺少必要的家庭管理,容易造成青少年产生不自信、自卑等心理问题。
(三)、学校原因:学校管理是一种宏观方面的管理,有些学生感到不适应,造成学生的逆反心理比较严重,在教学上由于课时任务与计划,教师往往忽略了学生的心理辅导与疏导,最终造成学业完成不好,心理不健康。
(四)、自身原因:此年龄段的中学学生由于正确的社会观、人生观、价值观没有最终形成,容易被周围的不好环境所误导,放松对自己的要求,最终沾染恶习。
 
三、苏北农村中学学生心理健康问题对策
为了在教学活动中提到教学效率,教师对于学生的心理活动必须有所了解,要善于抓住学生注意力,将他们带入到教学情境中来。例如在教学过程中不仅仅只是使用生硬的板书,而是选择更加灵活的多媒体教学,或者活学活用让学生自己去在活动中表现。加强师生间的互动,以及学生间的合作与交流。让学生获得更多的自主性,将一些问题直接交给学生进行小组讨论解答,这样学生就会自觉地将注意力转到需要解决的问题中去。教师也可以给学生以一些奖励作为外部刺激,激发学生的学习动机,并给予及时的积极地反馈。这样师生间的关系也会更加和睦。上课期间,经常提问学生问题,也可以促使他们提高听课认真度
(一)活用贴标签技巧
    青春期的学生特别在意别人对自己的看法,特别是老师对他的评价,有时候甚至起着决定性作用。如果一个学生本身在学习中就不是很顺利,因为成绩差可能产生自卑感,这时候如果老师只是一味的埋怨他,训他,他会特别难受,自暴自弃。作为老师,我们必须正视学生的能力,戒除嘲笑辱责、责怪抱怨等语言,而是多给激励,给学生多贴正向标签。这样可以给他们增强自信心。
(二)利用罗森塔尔效应
    即期待效应。老师善于捕捉学生的闪光点,及时给予表扬,适时、适度的给予他们积极地心理暗示,用我们期盼的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润他们,让暗示这一作用发挥在他们身上,让他们更加自信、自强。
(三)平等对待
把学生当做朋友去对待,平等交流,沟通。让学生理解老师,老师也理解学生的特点,因材施教。
 
心理健康教育不只应出现在心理课堂上,更要渗透到各个学科中。应用心理学知识创新教育方式,提高教学效率。
                            16年省获奖
 
 
( 作者:史玉村 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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