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如何让英语课堂活起来

时间:2018-10-12 23:54来源:教科室 作者:史玉村 点击:
如何让英语课堂活起来 丰县华山中学 陈雪艳 【摘 要】 随着新课改的进一步推进,如何让英语课堂活起来这一课题受到了越来越多的英语教师的关注,越来越多的英语教师开始反思这一问题并竭尽所能地力争使英语课堂活起来。让每一个学生在轻松愉快的氛围中享受学
                      如何让英语课堂活起来

                      丰县华山中学      陈雪艳

【摘 要】 随着新课改的进一步推进,“如何让英语课堂活起来”这一课题受到了越来越多的英语教师的关注,越来越多的英语教师开始反思这一问题并竭尽所能地力争使英语课堂活起来。让每一个学生在轻松愉快的氛围中享受学习英语的无穷乐趣,使每一节英语课成为学生的一种期望和向往。 

【关键词】 素质 兴趣 情景 多媒体 
  如何让英语课堂活起来,这是新课改对英语教学的最新要求,也是我们每一个英语教师理应追求的一种理想境界,下面我就根据自己在教学中的点滴积累谈一下自己的看法。 
  一、加强理论学习 提高自身素质 
  要组织一堂活跃的英语课,教师首先必须要有足够的理论储备,要明确新课改的核心要求,要正确处理知识与能力的关系。有人说:知识是培养能力的基础,能力是获取知识的途径。教师作为文化知识的传播者必须做到与时俱进,加强学习,不断提高自身的素质。教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一体。一个教师的教学水平既取决于他的知识水平,也取决于他如何巧妙地艺术性地传授知识的能力水平。正所谓教无定法,教师只有具备了一定的能力,才能在教学过程中不拘一格,创造性地挖掘教材,使用教材,开展活动,充分体现教学方法的多样性、创新性、灵活性,从而使英语课堂新鲜、生动、有趣。 

二、在英语课堂中充沛运用肢体言语。
  
  在英语教学中,肢体言语是英语教员最有效的手腕之一,教员可以经过双手、双臂、姿态、表情等的变化惹起学生的留意,促进话语中所表达信息的传递。肢体言语传达意思既快速又清楚,可以贯串于整个言语教学活动进程。肢体言语对英语教学协助很大,教员可以经过肢体言语表现自己对学生课堂表现的态度,如面带浅笑、频频摇头表达赞赏与鼓舞等。
  当然肢体言语不只是教员向学生传递信息的手腕,还是捕捉学生课堂心情的工具。教员可以依据学生的眼神、表情、坐姿等传送的信息,调控课堂教学的互动进程,随时调整课堂方案和战略。比如,看到学生紧锁眉头或是扬起头来,很能够是对教学内容有疑问,或是有不同的看法。这时教员可以让其提出效果、公布 意见。肢体言语具有特性化的特点,教员可以在实践教学中不时地发现和发明。不过,需求留意的是,手势语不宜独自运用,最好与文字相配合,以加深教学效果。
  
 三、运用幽默幽默的教学言语。
  
  一个神情严厉 、古板的教员,其课堂气氛大多是万马齐喑的;而一个幽默幽默的教员,总是遭到学生的欢迎,成为课堂上学生注目的焦点。有的时分,教学进程确实有些单调,碰到 这样的状况,教员幽默、幽默的言语表达往往可以收到奇效,课堂上开心一笑,大家心境愉悦,浸透着快乐学习和快乐教学的理念,使教学效果更佳。所以,教员在往常要不时增强学习,对教学言语停止锻炼,以提高自身的素养。只要这样教员在课堂教学中才会充沛借助言语工具,开启学生的心扉,让他们在言语魅力的吸引下,自动热情参与课堂教学,让课堂真正“活”起来。
  
  四、创设情景,增加学习兴趣 
  再以九年级Unit 2为例,如果生硬地讲解“used to”不但学生难以理解,而且课堂也会显得死气沉沉,但我用一张自己过去的照片,引出I used to be ....就会很自然地导入新课,引出问题Did you used to be short? Did you used to have long hair?等等,学生很快就会进入角色,行动起来。当然,创设情景的方法有很多,比如一个游戏,一个谜语,一个故事,甚至一个小小的动作等等,只要我们教师善于思考,勇于探索,一定会发现创设情景对英语学习的巨大魅力。 
  五、置信尊重学生,让学生在体验成功中学习。
  
  给学生创设成功的时机,体验成功的愉悦,能大大提高他们对学习的兴味,强化他们的学习动机。那如何让他们取得成功呢?我觉得教员首先要尊重学生的人格,学生失掉这种尊重就会以丰满的热情、百倍的决计自动地学习。另外,教员要多表扬、多鼓舞。真正让课堂“活起来”,就必需让每一个学生“活起来”,而不是几个好学生在那“唱主角”。可往往每个班都有学习困难生的存在,他们或许是由于了解才干真不如他人,或许是天生内向不爱表现……作为教师,要想方法对这局部学生停止分层教学,即经常让一些效果较差的学生回答一些深刻的、在书本上很轻易找到答案的效果,做一些复杂的基本题和练习作业,假设答对了、做对了或答对了做对了其中一局部,就立刻加以表扬,表扬他提高了。然后逐渐加大练习 难度,提高练习 要求,让学习困难生在不时的练习 中取得点滴提高,体验成功的快乐。另外,关于他们的回答,我还经常作出一些鼓舞性和鼓舞性的评价。比如“其实你很聪明,只需多一些努力,你一定会学得很好。”“这个效果你回答得很好,说明你是个爱动脑筋的学生,老师相信相你一定行!”“你的看法很共同。”“回答错了没关系要对自己有决计!”诸如此类的评价,学生就会失掉满足感、成功感,又了解了自己的缺乏,从而更好地投入到下面的学习中。由此,他们喜欢上英语教员,也喜欢上了英语课,持久坚持学习英语的兴味。
 
  总之,“英语教学,兴味是首要”。学生言语才干的上下在很大水平上受制于英语学习兴味的水平。所以,要让我们的英语课堂充溢生机,就一定要把它变成学生系于学习的场所,让学生充沛地在课堂上“活起来”学得有滋味,这才是真正有意义的英语课堂教学。
  
  文献资料
  [1]主体教育论.河海大学出版社.
  [2]外语教育心思学.广西教育出版社.
  [3] 杨素琴. 初中英语词汇复习方法探究[J]. 新课程学习(学术教育), 201012
                                     15年省获奖

( 作者:史玉村 责任编辑:史玉村 审核发布:史玉村)
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